E.E.B. Alexandre de Gusmão

31 de janeiro de 2016

Narrativa Conclusiva PLAC 3 - Daiana Probst do Amaral

Narrativa Conclusiva plac 3 from Rafael Schweitzer

29 de janeiro de 2016

Narrativa Conclusiva - Marcia Luiza Velho Godinho

Especialização em Educação na Cultura Digital

Plac 3: Narrativa Conclusiva

Cursista: Marcia Luiza Velho Godinho

//prezi.com/muu3y7bkhdif/cultura-digital-despertando-novos-olhares-para-novas-pratic/

PLAC 3 - Narrativa Digital

UFSC.
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

PLAC 3 - Narrativa Conclusiva

Clique aqui para visualizar onde fora produzido minha narrativa sobre a trajetória do Curso.

Pós graduada: Kátia Cristina Chini

15 de dezembro de 2015

Socialização de Experiências

ATIVIDADE 01 – Ação 03:

Avaliação e socialização da experiência:

Adaptação do conto de fadas Cachinhos Dourados e os três Ursos

PLAC 3 – PLANO DE AÇÃO COLETIVO

Professora: Gabriela de Leon Nóbrega Reses

Tutora: Cristina Scandolara Bendo

Cursista: Dulcemar Pereira

O Processo de intervenção desenvolvidos pelos professores da Escola de Educação Básica Alexandre de Gusmão, de Bom Retiro, não poderia deixar as TDIC de lado, pois elas nos oferecem uma infinidade de possibilidades para se construir novas formas de aprender e ensinar.

Numa das reuniões realizadas entre nosso grupo de professores que cursam a Especialização em Educação na Cultura Digital surgiu a ideia de um teatro com alunos do Ensino Médio focando as TDIC. Decidimos então, pela ressignificação do clássico infantil “Cachinhos Dourados e os três Ursos. Esse teatro iria abranger as disciplinas de cada professor envolvido, e tal trabalho apresentado para o PLAC 3.

A princípio nossa ideia fora acatada e tão logo realizada com os alunos do 2 Ano, turma 05 do Ensino Médio. Alguns impasses foram acontecendo ao longo do caminho. Destaque para o calendário apertado, reuniões pedagógicas, eleição para diretor, enfim, o tempo nos roubou alguns dias, mesmo assim, a filmagem da releitura da obra Cachinhos Dourados ocorreu.

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14 de dezembro de 2015

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

PLAC 3 – PLANO DE AÇÃO COLETIVO

NE: LÍNGUA PORTUGUESA- ENSINO MÉDIO

Cursista: MARCIA LUIZA VELHO GODINHO

ATIVIDADE 01 – Ação 03:

Avaliação e socialização da experiência:

Adaptação do conto de fadas Cachinhos Dourados e os três Ursos

Todo o trabalho planejado e executado ao longo desse semestre, desde a primeira ideia até a produção final serviu para a nossa integração e amadurecimento enquanto educadores.

Sem dúvidas, as TDIC nos oferecem uma infinidade de possibilidades para se construir novas formas de aprender e ensinar. A partir da experiência com a turma do 2º ano 5 com a adaptação do conto, nossos papeis de educadores e educandos ganharam um novo significado.

Tanto no trabalho coletivo como em relação à minha área especifica, senti um grande avanço no que diz respeito aos gêneros textuais e literários que são imprescindíveis dentro da disciplina de Língua Portuguesa. A turma precisou pesquisar e aprofundar mais o conhecimento acerca deste gênero que parece ser tão conhecido, mas que apresenta particularidades bastante pertinentes.

Já em relação às tecnologias, de uma forma geral, nossa escola utiliza frequentemente, pois desenvolvemos há algum tempo vários projetos que envolvem o uso das TDC. No entanto, enquanto grupo, sentimos que as tecnologias precisam fazer parte também do dia- a-dia dos alunos do ensino fundamental, anos iniciais de forma que eles entendam a importância e a responsabilidade que se deve ter em relação às tecnologias.

Os desafios e entraves foram surgindo. Embora a turma de 2º ano 5 tenha aceitado prontamente a ideia e tenham se empenhado desde o início em todas as aulas, um dos pontos negativos foi o calendário apertado do final do bimestre, alguns outros projetos que também estavam acontecendo ao mesmo tempo e a eleição do novo plano de gestão que acabou encurtando o nosso tempo.

Por conta disso, daremos continuidade à este trabalho no próximo ano de forma que possamos ouvir não só os alunos que produziram toda a adaptação, mas também os alunos que assistiram o vídeo. Também pensamos em apresentar para as próximas turmas de 2016.

Acredito que de todas as coisas que aprendemos com esta experiência, uma das mais importantes é certamente perder o medo de nos aventurar pelo universo das tecnologias. Já foi discutido e refletido muito sobre a familiaridade que nossos alunos têm com as TDIC. Dessa forma, precisamos mais do que nunca continuar a traçar novos caminhos para ensinarmos e aprendermos juntos de forma a construir uma cultura digital que seja significativa, coerente e saudável para nós e para nossos educandos.

Observando a infinidade de ferramentas que podem ser utilizadas tanto na disciplina de Língua Portuguesa, como em qualquer outra disciplina, vejo que temos muito para reconstruir. Dificuldades sempre surgirão, mas sabemos que educar exige doação e desejo de transformação, para isso as tecnologias são sem dúvida, um excelente ferramenta!!

Socialização de Experiências

PLAC 3 – PLANO DE AÇÃO COLETIVO

Professora: Gabriela de Leon Nóbrega Reses

Tutora: Cristina Scandolara Bendo

Acadêmico: Fabio de Almeida

DETALHAMENTO DA EXPERIÊNCIA DE INTERVENÇÃO

A proposta escolhida de intervenção em conformidade com a proposição da disciplina de Núcleo Específico de Aprendizagem da Geografia, foi do TÓPICO VI - BRASIL MUNDO: OUTROS SENTIDOS DE ESPAÇO-LUGAR, recriando sentidos sobre o Espaço, inserindo transdisciplinarmente nas ações com as demais disciplinas.

A partir da sugestão do professor da disciplina de núcleo específico Roberto Souza Ribeiro:

Primeiro, sugerimos que você selecione com seus alunos uma música que está acostumada a ouvir e elaborem outra letra. Recomendamos que essa letra seja ensaiada por todos e apresentada. A letra deve abordar como o mundo acontece de forma múltipla no lugar em que se encontram na sua cidade, bairro e casa. Quais as tensões e diferenças que no lugar acontecem a expressarem as múltiplas temporalidades dos vários fenômenos que vocês agenciaram para estabelecer o sentido em aberto da forma espacial desse lugar. Uma atividade como esta pode gerar vários momentos pedagógicos interessantes! Pense por exemplo na possibilidade de gravar essas apresentações e compartilhá-las criando um canal no youtube para a escola, incentivando que sejam ouvidas e comentadas pela comunidade escolar.

As experiências vivenciadas no chão da escola, e a necessidade de ações integradoras para valorização do processo de ensino-aprendizagem, despertou a necessidade por está produção, que utiliza a música como referência, exigência de uma forma integrativa que venha a valorizar o conhecimento vivenciado pelo Estudante.

A integração das turmas foi imediata, uma vez que o trabalho desenvolvido com a participação maciça dos educandos, permitiu em conjunto com as demais disciplinas do projeto, denominado cachinhos dourados para a turma do 2 ano 5, o qual também foi estendido a experiência nas turmas do segundo ano do ensino médio.

Com destaque as TDIC foram imprescindíveis como o meio para interligar os conhecimentos, não só do ambiente escolar, mas também dos próprios educandos, agentes de socialização das produções realizadas.

As músicas unificam as culturas e permite uma nova forma de compreender o mundo, os conhecimentos produzidos a partir da realidade do próprio ser, e da socialização com a sociedade enriqueceram a compreensão da vida.

O planejamento coletivo foi indispensável para o êxito, atingido a partir da atuação de todos os estudantes da turma. Da escolha da música e da obra, dos ajustes necessários com a participação de todos, pois coube a cada um construir uma frase, para a partir da união delas chegar a música, que foi aprimorada a partir da distribuição em grupos, com ajustes nas letras, unificação final, treino, gravações e apresentações trazem a luz do conhecimento uma nova forma de compreender a realidade do mundo global.

O resultado das produções de acordo com o planejamento da disciplina de NE Geografia, e interligas as demais, estão disponíveis no blog da EEB Alexandre de Gusmão, que pode ser acessado através do site: http://eebalexandregusmao.blogspot.com.br/.

Essa interação do lugar onde vivemos na construção do conhecimento é capaz de despertar nos estudantes uma nova forma de aprender, e assim contribuir no seu processo de formação humana integral, que permitirá uma inserção na sociedade da melhor forma possível.

PROCESSO DE INTERVENÇÃO NO NÚCLEO ESPECÍFICO

A produção realizada nas turmas através dos conteúdos didáticos do plano de ensino e das complementações oriundas dos estudos das disciplinas do curso, com destaque para o NE de Geografia, permite um relato sucinto das ações desencadeadas e dos benefícios concedidos por tal proposição de integração construída com base na cultura digital.

A vivência do coletivo, através da integração dos professores cursistas na tentativa de construir um caminho de interdisciplinaridade, atingido em muitos momentos, reflete imediatamente nos estudantes que compreende o valor da construção coletiva tão essencial em nossas vidas.

ETAPAS

1- Na semana entre os dias 19-22 de outubro de 2015, apresentação em sala de aula da proposição do projeto, explicação expositiva, com o objetivo de oferecer ao sujeito a percepção do espaço onde vive, de acordo com o conteúdo ministrado durante o ano letivo, com ênfase nos seguintes temas: a globalização, o desenvolvimento humano, as diferenças entre ricos e pobres, os conflitos armados e a industrialização mundial, com enfoque nos efeitos produzidos em nossa realidade no dia a dia do sujeito.

A escolha das músicas de referência

2- Conforme o planejamento no período de 26-30/10/2015 foi realizado a adequação da letra em conformidade com a percepção do sentido do espaço-lugar de acordo com a realidade territorial, conforme redes sociais e discussões dos temas sociais de nosso município, onde cada estudante da turma adequou sua frase.

3- Na semana de 03 até 13/11/2015 ocorreu o segundo momento de união das frases e distribuição em 4 grupos de 5 a 7 integrantes, que procederam a realização das adequações necessárias para o ritmo da música, após está fase foi procedido a escolha por votação da melhor letra adequada. Assim por fim todo o grupo fez os ajustes necessários. Findado está fase iniciou o treinamento com a escolha dos cantores principais, já que todos participaram, sendo na cenografia, na coreografia, gravação, edição e ou na divulgação.

4- Na etapa 4 ocorreu atraso, em função dos feriados e das reuniões referente a escolha do novo plano de gestão, prolongando o período de gravação, que estendeu-se até o dia 27/11/2015. A divulgação no canal do youtube e no blog da unidade escolar ocorreu nos dias 03 e 04 de dezembro e a apresentação junto as turmas do ensino fundamental do 9 ano em função do término das aulas foi realizado através da solicitação do acesso ao blog da Escola, permitindo a reflexão e contribuição do trabalho efetivo produzido pelos estudantes.

5- Entre os dias 01/12/2015 à 04/12/2015, despertar no aluno o pensar do mundo a partir do lugar e recriá-lo imageticamente, fazendo do mundo um lugar em constante diferenciação e construção, de acordo com o trabalho desenvolvido por intermédio da devolutiva dos trabalhos, junto a Unidade Escolar.

6- O trabalho do 2 ano 3 foi apresentando aos alunos do ensino fundamental anos iniciais no dia 03/12/2015, o trabalho em conjunto com as demais disciplinas de Artes, Geografia, Inglês, Português e da Equipe da Administração.

7 - As produções estão disponíveis no blog da EEB Alexandre de Gusmão, que pode ser acessado através do site: http://eebalexandregusmao.blogspot.com.br/.

Após a finalização desta etapa a produção do conhecimento, a partir da própria realidade e da percepção do educando, faz refletir a necessidade de atividades interdisciplinares que caminhem para uma profunda análise necessária para a formação humana do ser humano.

DIFICULDADES ENFRENTADAS

Por fim A valorização do estudante na apresentação as turmas do ensino fundamental anos iniciais e com a divulgação no blog da Unidade Escolar, onde a sociedade por saborear a capacidade das produções dos educandos.

O processo coletivo ocorreu com a necessidade de ajustes no calendário em função das dificuldades enfrentadas por feriados, apresentações dos planos de gestão escolar, paradas pedagógicas, referentes à Base Nacional comum, palestras e eventos escolares, o que dificultou a utilização das TDICs da Unidade Escolar, principalmente quanto a agendamentos, porém contornados com replanejamentos.

A integração pode obter uma melhor qualidade utilização das TDIC, pois em muitos momentos existiu a necessidade de transferir a gravação por falta de equipamentos ou necessidade de ceder a colegas, neste ponto fica evidente que um levantamento de TDIC junto aos próprios estudantes, que em muitos casos são melhores que os disponíveis na Unidade Escolar, contribuiria para uma melhor ação.

É necessária a efetiva participação não só das disciplinas que estão participando do curso, mas todas, para o enriquecimento das ações e valorização da interdisciplinaridade.

O cronograma deve permitir ajustes, pois no caso da disciplina de Geografia a carga horária é de somente duas aulas por semana e como a ação foi proposta no final do ano letivo dificultou a implantação desta ação por um lado, no entanto por outro beneficiou, pois o conteúdo programático de acordo com as diretrizes já havia sido aplicado, permitindo assim aos estudantes serem os verdadeiros atores na construção de seus conhecimentos.

Socialização Experiência Conto Caixinhos Dourados e a utilização das TDIC - Núcleo Específico de Gestão

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

PLAC 3 – PLANO DE AÇÃO COLETIVO

Pós-graduanda: Kátia Cristina Chini

Trabalho realizado com alunos do 2º Ano 5 Ensino Médio (Cachinhos Dourados)
Pesquisa para elaboração Plano Intervenção Núcleo Específico de Gestão

EEB ALEXANDRE GUSMÃO E A SUA RELAÇÃO
COM AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC)

Ao longo desse semestre fora realizado uma pesquisa quanto a utilização das TDIC em nossa escola. Durante a coleta de dados e das reuniões realizadas entre nosso grupo de professores que cursam a Especialização em Educação na Cultura Digital surgiu a ideia de um teatro com alunos do Ensino Médio focando as TDIC. Esse teatro iria abranger as disciplinas de cada professor envolvido, e tal trabalho apresentado para o PLAC 3.

Meu núcleo específico é o de gestão, assim, eu e minha colega Dulcemar Pereira que também está neste núcleo, tivemos participação no teatro Cachinhos Dourados, nosso trabalho fora mais direcionado a coleta de dados no que diz respeito as TDIC e como esta experiência será relatada/abordada no PPP.

Como resultado de nosso trabalho entendemos que a temática das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) está presente na sociedade como um todo e na escola de forma especifica. Por isso, o objetivo da Atividade do Núcleo Específico de Gestão para Integração das TDIC no Currículo foi também o de planejar uma ampla discussão sobre os diversos aspectos da cultura digital que podem possibilitar a escrita de documentos que parametrizam a apropriação das TDIC enquanto ferramenta pedagógica no contexto escolar vivenciado na Escola de Educação Básica Alexandre de Gusmão.

Encontramos dificuldades na aceitação das tecnologias dentro da sala de aula como ferramenta de estudos. O celular é o exemplo mais polêmico, porque poderia ser utilizado para pesquisas, desenvolvimento de trabalhos, etc. E o que acontece é apenas “curtição” nas redes sociais. Com a inserção do teatro, aconteceu algo muito positivo, nossos alunos utilizaram o celular como ferramenta tecnológica. Com ele fizeram as filmagens, fotografaram as cenas, os bastidores e gravaram as músicas. Além disso, com o celular puderam fazer as pesquisas necessárias de acordo com a solicitação de cada professor.

Nossa escola hoje respira tecnologia, muitos são os trabalhos que envolvem o uso das TDIC. Os documentos que legitimam, sustentam, relatam, abordam e respaldam o uso das TDIC na escola refletem sobre as utilizações destas ferramentas tecnológicas dentro e fora da sala de aula. Alguns se encontram registrados no planejamento de cada professor, em seus planos de aula os materiais (tablets, sala de informática ou celular) a serem utilizados estão descritos.

O Projeto Político Pedagógico estabelece a utilização da Sala de Informática e seus recursos através do auxilio do Professor que lá se encontra e o agendamento da sala com horários definidos. No PPP, não consta a lista nem o número de computadores, notebooks, data show, lousa digital, máquina digital, etc, mas temos e os utilizamos na escola e na prática pedagógica. As estratégias de ensino aprendizagem que envolvem a utilização das TDIC são pouco descritas. Há uma carência neste quesito.

Nossa ideia principal está em inserir a experiência do teatro Cachinhos Dourados como algo que fora feito e deu certo. Registrá-lo no PPP legitimando-o como algo fundamental, onde as TDIC auxiliaram na formação de ideias e do currículo, onde nossos alunos foram os protagonistas de suas próprias experiências.

No regulamento interno da escola existe um esclarecimento em relação aos recursos tecnológicos, onde todos são alertados a saberem utilizar os aparelhos (computadores, telefone, impressoras) para não haver estragos. Os comunicados oficiais atendem apenas a informar a compra de novos equipamentos como computadores, mesa de som e tablets entregues pela Secretaria Estadual de Educação. No blog da Escola (eebalexandregusmao.blogspot.com/), os pais têm acesso aos projetos desenvolvidos pelos professores juntamente com os alunos, é uma forma de registro/relato do uso das TDIC pela escola.

Em nossa pesquisa por documentos que legitimam o uso das TDIC no contexto escolar, encontramos orientações e artigos que auxiliarão nas melhorias em relação ao PPP e Regimento Interno. Estes documentos oficiais dão ênfase a importância das tecnologias e como tais instrumentos são enriquecedores para o currículo. Porém, tais documentos carecem no que tange a participação da comunidade nas situações cotidianas escolares.

Ao realizarmos este levantamento tivemos a possibilidade de conhecer mais o cotidiano escolar, as necessidades de cada segmento (alunos, professores, funcionários e pais), ouvimos críticas e apontamentos para a melhoria tanto na estrutura física como nas funções pedagógicas. Ressaltamos que trabalhos como a Noite da Cidadania, Curta Metragens e outros projetos são apresentados a comunidade escolar e possuem grande aceitação. Ou seja, já fazem parte do currículo escolar, da cultura de nosso município. O festival de dança é o exemplo disso, onde a rádio da cidade realiza a cobertura deste evento. Dessa forma asseguramos que as pessoas da comunidade escolar conheçam os trabalhos desenvolvidos com as TDIC.

Um fato que ocorreu na escola e merece ser registrado como resultado de nossas pesquisas e intervenção foi a instalação e ampliação de rede wi-fi dentro do prédio escolar. Esta era uma reivindicação dos professores desde o inicio do ano e que conversando com o diretor explicamos a importância das TDIC no contexto escolar. A partir daí fora instalados pontos para que os professores conseguissem utilizar a internet nas salas de aula. Outro investimento realizado também fora o sistema de segurança da escola, onde o diretor instalou câmeras pela escola toda, desde a entrada, refeitório, pátio e quadra externa. Assim, é possível monitorar as atividades num circuito interno de TV que fica na sala do diretor. Alguns desentendimentos entre alunos, por exemplo, já fora resolvido por filmagens onde os relatos foram confrontados. Infelizmente nossa escola foi invadida e vândalos picharam paredes, quebraram vidros e uma câmera. Graças as filmagens a policia identificou os adolescentes (dois alunos nossos e um ex aluno) que levados ao ministério publico responderam pelo seus atos.

E é assim que seguiremos, rumo a novas ideias, seguindo os passos do conhecimento aliado as TDIC. É a nova forma de ensinar, construir um currículo capaz de explorar a criatividade, as competências de cada um. A EEB Alexandre de Gusmão significa um berço de talentos, e são estas ações que serão divulgadas através das TDIC.

Como já fora relatado, registrar o uso das TDIC através dos documentos que os legitimam é importante, porém é na prática pedagógica que os alunos terão possibilidades ínfimas de aprendizagem. Pensamos em possibilitar através de estratégias, ou seja, oferecer mais acessos as tecnologias tanto aos professores como para os alunos. (Segue quadro anexo).Pretendemos desenvolver este plano a partir de 2016.

(Esboço) Plano de Gestão para apropriação das TDIC na

Escola de Educação Básica Alexandre de Gusmão

Objetivos:

- Proporcionar um ambiente que enalteça a aquisição e prática do conhecimento através do acesso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) por meio da relação de todos os personagens que compõe o contexto escolar;

- Inserir a comunidade escolar nas ações dos projetos desenvolvidos por alunos e professores através das TDIC;

- Criar oportunidades para que a cultura digital aconteça de forma a contribuir no processo de ensino e aprendizagem na escola;

Estratégias:

- Palestras para toda comunidade escolar para esclarecer e orientar sobre o que é a Cultura Digital, como a educação está assumindo um novo olhar com as TDIC;

- Reuniões com cada segmento da escola (alunos, professores, funcionários e pais). Ouvir o que cada um tem a dizer sobre o que entendeu das palestras promovidas;

- Realizar debates, fazer com que cada segmento conheça o que o outro pensa;

- Registrar todas estas ações, através de atas, fotografias e filmagens.

Metas e Ações:

- Fazer com que a comunidade escolar conheça a cultura digital e seu efeito positivo na vida educacional de alunos e professores. Estreitando ainda mais os laços entre quem vive dentro e fora dos muros escolares;

- Proporcionar ao professor incentivo e auxilio no acesso e uso das TDIC para que este motive-se ainda mais na árdua tarefa de ensinar;

10 de dezembro de 2015

Ressignificação do Clássico "Cachinhos Dourados" - Artes

Curso: Educação na Cultura Digital - UFSC

PLAC3 - Ação 3

Profª Daiana Probst do Amaral

Tema da Proposta: Ressignificação do clássico"Cachinhos Dourados"

Disciplina: Artes

Turma Envolvida: 2º ano 05 - Ensino Médio

Através do planejamento anual na disciplina de Artes, foi previsto para as turmas de segundos anos do Ensino Médio o estudo das linguagens cênicas e musicais. Desta forma, foi dado ênfase à representação artística das tribos africanas no conteúdo de Arte Africana, a importância das manifestações musicais na Arte Barroca, bem como, os gêneros da Música Popular Brasileira, as manifestações musicais da Música Folclórica Brasileira e os conceitos de Música Clássica - Erudita.

Durante todo esse percurso, havia conversas com os demais professores envolvidos no curso de Educação na Cultura Digital - UFSC, para que em nosso trabalho houvesse uma interligação, e consequentemente, que os alunos entendessem a importância do trabalho interdisciplinar. Assim, enquanto eram trabalhados os temas pertinentes na disciplina de Artes, as outras disciplinas tentavam estabelecer vínculos através dos temas propostos na disciplina de cada docente.

Partindo destes pressupostos para iniciação do trabalho - "Cachinhos Dourados", aconteceu, perante a todos os participantes do curso desta Unidade Escolar, a escolha da turma que iria concretizar o trabalho. Então, seguimos até a determinada turma, lançamos nossa ideia e convidamos os educandos à fazer parte deste trabalho.

Como a turma é muito receptiva, os educandos aceitaram com muita satisfação tal desafio. Assim, seguinte a isso, os educandos começaram a expor suas ideias quanto a adaptação da história (que deveria ser reescrita de acordo com a realidade atual e com uso de tecnologias), iniciaram a elaboração do roteiro e partiram para os estudos cênicos.

Houve uma divisão de trabalhos entre os educandos, para que cada grupo deliberasse de acordo com suas funções. Portanto, um grupo ficou responsável pela inserção dos sons na gravação do teatro, outro grupo ficou responsável pela gravação, e seguindo, grupo dos atores, grupo do figurino, grupo da maquiagem, grupo da edição, grupo do cenário, etc, para a realização dos ensaios, gravação e amostragem junto às turmas das séries iniciais da escola, que teriam uma nova visão a respeito do clássico "Cachinhos Dourados" e sobre os valores morais essenciais para cada indivíduo perante a sociedade.

Celulares, tablets, câmera, computadores e demais eletrônicos foram de suma importância na concretização deste trabalho, haja visto que os educandos dominam incessantemente todas as tecnologias e conseguem aproveitá-los de forma didática.

Todas as ações aconteceram dentro da escola, mas para a gravação, os educandos escolheram uma residência e fizeram as gravações de forma interna e também, externamente, utilizando as ruas e outros estabelecimentos do município (com a autorização dos proprietários) e com meu acompanhamento. Ao fim das gravações, o grupo da edição as recolheu e concluiu o trabalho.

Porém, o trabalho não foi dado como concluído. Entretanto, convocamos todas as turma das Séries Iniciais da escola, perguntamos se eles conheciam o clássico "Cachinhos Dourados" e eles começaram a assistir o vídeo elaborado pela turma do 2º 05. Ao final do vídeo, os educandos das Séries Iniciais deram suas contribuições, comentando sobre o vídeo, as tecnologias que eles identificaram e os valores morais que observaram no vídeo.

Enfim, considero um trabalho extraordinário, de grande valia no processo de ensino-aprendizagem, e não apenas isso, mas a possibilidade de criar, aprender, socializar e abrir horizontes quanto as tecnologias.

É com as sábias palavras de Albert Einstein que concluo meu pensamento:

"A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltará ao seu tamanho original".

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Semana da Coleta

Foi realizada a pesquisa “Lixo em uma escola pública no município de Bom Retiro-SC” organizado pela professora de biologia Daniely Neckel Rosini com os alunos do Ensino Médio da E. E. B. Alexandre de Gusmão e através dela, pode-se observar que eram necessárias ações práticas para tornar ativo o conhecimento dos alunos sobre o Lixo. Foi realizada palestra com os alunos sobre os resíduos.

O lixo é responsabilidade de todos nós. A partir daí, se iniciou uma gincana no ambiente escolar e a turma que coletasse maior quantidade de resíduos eletrônicos e óleo de cozinha, ganharia uma premiação a ser decidida com a turma de acordo com o valor arrecadado com a venda dos materiais. Entre os dias 30 de novembro à 03 de dezembro, foram coletados 603 litros de óleo de cozinha, que foram destinados a um senhor de Bom Retiro que tem um carro movido a este óleo, e outra parte, 300 litros, foram vendidos para uma empresa de Blumenau-SC (R$ 120,00). Já os mais de 10.355 kg resíduos eletrônicos foram vendidos para a empresa Eco Centro Sul - Gerenciamento de Resíduos Tecnológicos, de Lages-SC, e o lucro (R$ 600,00) foi revertido para a premiação dos alunos.

A premiação foi dividida da seguinte forma: R$ 50,00 para a turma do 5^o ano 01 do período matutino, vencedora no nível do Ensino Fundamental –Anos Iniciais. Já no Ensino Fundamental – Anos Finais, a premiação de R$ 70,00 ficou com a turma do 7^o ano 05, do período vespertino. No nível do Ensino Médio, a disputa foi acirrada, o terceiro lugar (R$ 50,00) ficou com o 3^o ano 03, que arrecadou 1.732,67 kg de lixo eletrônico e 219 litros de óleo de cozinha usado; o segundo lugar (R$ 150,00) foi para o 2^o ano 05, que coletou 3.562,75 kg de resíduo eletrônico e 80 litros de óleo de cozinha; e em primeiro lugar, recebendo a premiação de R$ 400,00, o 2^o ano 04 foi destaque, juntando 3.927,145 kg de lixo eletrônico e 76 litros de óleo de cozinha.

O 2^o ano 04 decidiu doar a sua premiação para o Natal de crianças carentes. "Gente simples, fazendo coisas pequenas, em lugares pouco importantes, consegue mudanças extraordinários (Provérbio africano)”.

Turma	Pontuação
2^o ano 04	793.029
2^o ano 05	720.550
3^o ano 03	406.884
2^o ano 03	10.800

Turma	Pontuação
7^o ano 05	112.870
9^o ano 01	41.841,2
6^o ano 01	36.365
7^o ano 06	7.718
9^o ano 02	2.240
6^o ano 05	1.706
6^o ano 06	1.235
6^o ano 07	1.135
9^o ano 04	600
8^o ano 01	80
6^o ano 02	20

Turma	Pontuação
5^o ano 01	11.580
3^o ano 01	1.420
5^o ano 02	952,8
2^o ano 02	554
4^o ano 01	500
2^o ano 01	120
4^o ano 02	92
1^o ano 01	20

Figura 1 - Palestrante, alunos e professores do Ensino Médio na palestra no período vespertino.

Figura 2 – Óleo de cozinha e as mais de 10 toneladas de resíduos eletrônicos coletados durante a gincana, armazenados no ginásio, na quadrinha de vôlei, na área coberta e na biblioteca da escola.

Figura 3 – Parte da turma vencedora durante a gincana, 2^oano 04 noturno, que arrecadou 3.927,145 kg de resíduo eletrônico e 76 litros de óleo de cozinha usado, atingindo uma pontuação final de 793.029 pontos.

Figura 4 – Turmas do Ensino Médio recebendo a premiação.

Figura 5 – Alunos do 2^o ano 01, matutino, iniciando a compostagem na escola.